Online or Blended – Comparing Online and Blended Courses
Miki Kritz, Miri Shonfeld, Jacob Gujski, Kibbutzim College of Education Technology & Arts, Israel
Abstract
As broadband internet access and LMS technology are rapidly expanding, and ICT is becoming a part of the teacher education curriculum, online learning is growing in all parts of the world in order to open education to everyone. Online collaborative work can bring specialists to every class, connect between students in different countries and from different cultures and adapt learning to the flat world. This research compares blended and online models of teaching in two versions of the same course at a teacher college in Israel. Each learning activity in class in the blended model has become an online activity in the online course. What is the contribution of an online course to students as compared with the contribution of a blended version of the same course? An achievement test, questionnaires, course products, interviews and statistic tools assisted to measure, investigate and estimate the contribution of each model to the development of students’ skills, and the advantages and disadvantages of each model. Results indicated that an online course, which uses state-of-the-art ICT and major pedagogical considerations in organizing its online learning activities, has the potential to create meaningful learning.
Abstract in Hebrew
ההוראה המקוונת הפכה לחלק אינטגרלי בהשכלה הגבוהה ובאוניברסיטאות המתקדמות נפתחים קורסים רבי משתתפים (MOOCs) שמנגישים את הלמידה לקהל הרחב. ההוראה המקוונת הפכה לחלק מהכשרת המורים לבית הספר העתידי. לכן, חשוב להבין את תרומת הקורסים מקוונים למתכשרים להוראה. ההוראה המקוונת נבחנה במופעים שונים שלה מבחינת מספר המפגשים ודרכי ההוראה. נערכה השוואה בין דגם הוראה מעורב (Blended) לדגם של הוראה מקוונת מלאה בשתי גרסאות של קורס דומה במכללת סמינר הקיבוצים. כל פעילות למידה בכיתה במודל המעורב הפכה לפעילות מקוונת בקורס המקוון תוך השוואה בין השתיים ובחינת תרומתו של קורס מקוון לסטודנטים בהשוואה לתרומת גרסה מעורבת של אותו קורס. המחקר התבסס על מבחן הישגים, שאלונים, בחינת תוצרי הקורס, וראיונות עם סטודנטים. נמצא כי הסטודנטים העריכו את שני הקורסים במידה רבה אך ההערכה הייתה גבוהה יותר בקורס המקוון. הם גם העריכו יותר את ארגון הקורס ואת תרומת העמיתים. לעומת זאת בקורס המשולב העריכו יותר את התרומה העצמית של הסטודנט. לא היה הבדל בתוצרים ובהישגים אולם, בפעילויות שיתופיות הייתה השתתפות טובה יותר בקורס המקוון. הסטודנטים בקורס המשולב הדגישו את הכלים שלמדו בעוד שהסטודנטים בקורס המקוון הצביעו על למידה עצית, למידת עמיתים, ואסטרטגיות למידה. ממצאי המחקר ישמשו לדיון בנושא השנוי במחלוקת בעניין הטמעת קורסים מקוונים במכללות להוראה כחלק מתוכנית הלימודים.
If you would like to read the entire contribution, please click here.