The Design of a Rubric for Defining and Assessing Digital Education Skills of Higher Education Students
Hervé Platteaux [herve.platteaux@unifr.ch], Emmanuelle Salietti [emmanuelle.salietti@unifr.ch] and Laura Molteni [laura.molteni@unifr.ch], Centre NTE DIT – University of Fribourg, Switzerland
Abstract
The usage of rubrics is developing in Higher Education in particular in the field of digital skills. First reason, rubrics are supporting the learning of complex skills, in particular for formative assessment. Rubrics are then finding a natural place in HE institutions where digital education skills become more and more important and need to be well defined and assessed. Second reason, the rubrics’ very easy principles may contribute to this development.
However, besides such basic principles, additional rules seem necessary to turn a rubric into an efficient assessment tool. We explain in this article the rules that we have applied during the design work of a rubric about the students’ digital skills. Some rules come from the literature and other ones elaborated by our team. With this analysis, we want to bring concrete guiding elements for the design of rubrics. A general rule seems to emerge: a rubric maker should always try to distinguish between all the descriptive elements of a competence, needed to perform a task, and all the different levels of mastering that can be seen for this competence in a person who is performing the task.
Abstract in French
L’utilisation des grilles critériées se développe dans l’enseignement supérieur en particulier dans le domaine des compétences numériques. Première raison, ces grilles aident l’apprentissage de compétences complexes, en particulier pour une évaluation formative. Elles trouvent alors naturellement une place dans les institutions d’enseignement supérieur où les compétences numériques deviennent de plus en plus importantes et ont donc besoin d’être bien définies et évaluées. Deuxième raison, la simplicité des principes de ces grilles contribue au développement évoqué.
Toutefois, outre ces principes simples, des règles supplémentaires semblent nécessaires pour transformer une grille critériée en un outil d'évaluation efficace. Nous expliquons dans cet article les règles que nous avons appliquées lors de la conception d’une grille traitant des compétences numériques des étudiants. Certaines règles ont été trouvées dans la littérature et d'autres élaborées par notre équipe. Cette analyse apporte des éléments de guidage concrets pour la conception des grilles critériées. Une règle générale semble émerger : un concepteur de grille devrait toujours séparer les éléments descriptifs d'une compétence, nécessaire à l'exécution d'une tâche, et les différents niveaux de maîtrise de cette compétence, observables chez une personne qui exécute cette tâche.
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