The Role of Subject Subculture in Teachers’ Networking in Online Communities
Anastasios Matos [tasmat@gmail.com], School Counsellor – Greek Secondary Education, Regional Centre for Educational Design [http://thess.pde.sch.gr/pekes/], Larisa, Thessaly, Greece
Abstract
In this study we trace the trajectory of one teacher’s participation in Dialogos, a digital community of practice, which has been operating for three years aiming to provide an environment for professional development towards innovation in teaching practices in the school-subject of Ancient Greek Language and Literature (hereinafter AGL-L), within the context of Greek secondary education. The case of the participant teacher we analyse here, reveals that the extent of networking in an e-community, degree centrality, developing a sense of belonging in the network and identity reconstructions, depend on socio-cultural and discursive factors, such as the school-subject culture group-members embrace (Grossman & Stodolsky, 1995). At the same time, analysis showed that meaning negotiation on the domain of interest, as well as the activity within a teachers’ digital community, is largely determined by whether community members enact identities, that are in contrast to the dominant community’s discourse about literacy.
Abstract in Greek
Σε αυτό το άρθρο μελετούμε τη τροχιά της συμμετοχής μιας εκπαιδευτικού στον Διάλογο, μια ψηφιακή κοινότητα πρακτικής που λειτούργησε επί τριετία, με σκοπό να αποτελέσει ένα περιβάλλον επαγγελματικής εξέλιξης προς την κατεύθυνση της ανανέωσης των διδακτικών πρακτικών στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας, στο πλαίσιο της ελληνικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η περίπτωση της συμμετέχουσας εκπαιδευτικού που αναλύουμε εδώ αναδεικνύει πως η έκταση της δικτύωσης σε μια ψηφιακή κοινότητα, η συνδεσιμότητα, η ανάπτυξη αισθήματος του «ανήκειν» στο δίκτυο και η ταυτοτική ανα-κατασκευή, εξαρτώνται από κοινωνικο-πολιτισμικούς και ρηματικούς παράγοντες, όπως η κουλτούρα για το γνωστικό την οποία υιοθετούν τα μέλη της ομάδας (Grossman & Stodolsky, 1995). Παράλληλα αναδείχθηκε ότι ο τρόπος διαπραγμάτευσης του νοήματος σχετικά με το πεδίο του ενδιαφέροντος της καθώς και η δραστηριότητα σε μια ψηφιακή κοινότητα εκπαιδευτικών, καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από το εάν τα μέλη της κοινότητας πραγματώνουν ταυτότητες, οι οποίες βρίσκονται σε αντίθετη κατεύθυνση με τους κυρίαρχους λόγους στο πλαίσιο της κοινότητας σχετικά με το γραμματισμό.
If you would like to read the entire contribution, please click here.