Video-Based Learning in Higher Education: The Flipped or the Hands-on Classroom?
Laia Albó, Davinia Hernández-Leo, Jaume Barcelo, Luis Sanabria-Russo, Universitat Pompeu Fabra, Spain
Abstract
Higher Education is adopting new ways of teaching, such as Video-Based Learning (VBL) approaches, with the aim of moving away from traditional classroom methodologies towards enhanced learning. The most broadly known method that uses video as a tool for learning is Flipped Classroom. In many cases, the result of introducing videos in a learning design eventually converges in this type of methodology. This research presents a case study that uses a combination of VBL and Project-Based Learning methodologies. The course is face-to-face but there are no lectures; students develop small projects in labs. A set of teaching explanations is recorded in videos provided together with the descriptions of the projects. The objective of this research is to study the behaviour and satisfaction of the students using the videos, their utility as well as the position of the professors. The study was conducted following a mixed methodology, using five different instruments to gather qualitative and quantitative data. Results indicate that the use of video-based learning may not necessarily converge in the use of the flipped classroom methodology. Videos can be used during a hands-on classroom as a support tool that encourages a more autonomous, flexible and significant learning.
Abstract in Spanish
La Educación Superior está adoptando nuevas formas de enseñanza, tales como los enfoques de Aprendizaje Basado en el uso de Videos (VBL), con el objetivo de mejorar las metodologías tradicionalmente utilizadas en el aula. El método más conocido que utiliza el vídeo como una herramienta para el aprendizaje es la clase invertida (Flipped Classroom). En muchos casos, el resultado de la introducción de vídeos en un diseño de aprendizaje converge eventualmente en este tipo de metodología. Esta investigación presenta un estudio de caso que utiliza una combinación de VBL y la metodología de aprendizaje basado en proyectos. El curso es presencial pero no hay clases teóricas. Los alumnos desarrollan pequeños proyectos en el aula. Juntamente con las descripciones de los proyectos a realizar, el alumnado tiene a su disponibilidad un conjunto de vídeos didácticos que pueden consultar durante el curso. El objetivo de esta investigación es estudiar el comportamiento, la utilidad y la satisfacción de los estudiantes en relación al uso de vídeos, así como la posición de los profesores. El estudio se realizó siguiendo una metodología mixta, utilizando cinco instrumentos de recogida de datos cualitativos y cuantitativos. Los resultados indican que el uso del aprendizaje basado en vídeos puede no necesariamente implicar una metodología del aula invertida. También es posible que los alumnos decidan utilizar los vídeos durante las clases prácticas como una herramienta de soporte, fomentándose un aprendizaje más autónomo, flexible y significativo.
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