Emotive Vocabulary in MOOCs: Context & Participant Retention
Apostolos Koutropoulos
[a.koutropoulos@umb.edu],
University of Massachusetts, Boston, [http://www.umb.edu], United States of
America,
Michael Sean Gallagher [gallagher.michaelsean@gmail.com],
Institute of Education, University of London, United Kingdom
Sean C. Abajian [sean.abajian.74@my.csun.edu],
California State University, Northridge, United States of America,
Inge de Waard [ingedewaard@gmail.com],
Athabasca University, Alberta, Canada,
Rebecca Joanne Hogue [rhogue@pobox.com],
University of Ottawa, Canada,
Nilgün Özdamar Keskin [nilgunokeskin@gmail.com],
Anadolu University, Turkey
C. Osvaldo Rodriguez [cor_ar@yahoo.com],
Universidad del CEMA, Ciudad de Buenos Aires, Argentina
English Abstract
Massive Online Open Courses (MOOCs) have been growing in popularity with educational researchers, instructors, and learners in online environments. Online discussions are as important in MOOCs as in other online courses. Online discussions that occur in MOOCs are influenced by additional factors resulting from their volatile and voluntary participation structure. This article aims to examine discussions that took place in MobiMOOC in the spring of 2011, a MOOC structured around mobile learning. This line of inquiry focused on language from the discussions that contained emotive vocabulary in the MobiMOOC discussion forums. Emotive vocabulary is words or phrases that are implicitly emotional (happy, sad, frustrated) or relate to emotional contexts (I wasn’t able to…). This emotive vocabulary, when present, was examined to determine whether it could serve as a mechanism for predicting future and continued participation in the MOOC. In this research, narrative inquiry approach was used in order to shine a light on the possible predictive qualities of emotive text in both participants who withdrew from the course as well as moderately or moderately active participants. The results indicated that emotive vocabulary usage did not significantly predict or impact participation retention in MobiMOOC.
Greek Abstract
Τα Ανοιχτά Μαζικά Διαδικτυακά Μαθήματα (Massive Online Open Courses, ή MOOC) γίνονται όλο και πιο δημοφιλή εντός των κύκλων των παιδαγωγικών ερευνητών, των καθηγητών και των διαδικτυακών μαθητών. Τα διαδικτυακά φόρουμ είναι όσο απαραίτητα στα MOOC όσο και στα καθιερωμένα διαδικτυακά μαθήματα που προσφέρονται εδώ και καιρό από γνωστά πανεπιστήμια Οι συζητήσεις στα φόρουμ των MOOC επηρεάζονται από επιπλέον παράγοντες λόγο του πτητικής και εθελοντικής μορφής της συμμετοχής των μαθητών σε ένα MOOC. Το άρθρο αυτό σκοπεύει να εξετάσει τις συζητήσεις που πήραν μέρος στο MobiMOOC την άνοιξη του 2011, ένα MOOC βασισμένο στην θεματολογία της εκμάθησης μέσω κινητών συσκευών (mLearning). Η ερεύνα επικεντρώνεται στις βιωματικές εκφράσεις που χρησιμοποιήθηκαν από τους συμμετέχοντες στα φόρουμ κατά την διάρκεια του MobiMOOC. Οι βιωματικές εκφράσεις είναι λέξεις ή φράσεις που δείχνουν κάποιο αίσθημα (ευτυχία, λύπη, ματαίωση, κ.ο.κ.), ή εκφράσεις που αφορούν κάποιο συναισθηματικό πλαίσιο (δεν μπορούσα να...). Αυτές οι βιωματικές εκφράσεις, όταν ήταν παρούσες, εξετάστηκαν για να καθοριστεί εάν μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν ως προβλεπτικός μηχανισμός για την συνεχόμενη συμμετοχή των μαθητών στο MOOC. Σε αυτή την έρευνα βασιζόμαστε στην προσέγγιση ερευνητής αφήγησης για να ρίξουμε φως στις ενδεχόμενες προγνωστικές ιδιότητες των βιωματικών εκφράσεων στους συμμετέχοντες που έπαψαν να παρακολουθούν το μάθημα, και επίσης σε αυτούς που παρέμεινα είτε μετρίως ενεργοί είτε αρκετά ενεργοί κατά την διάρκεια του MOOC. Τα αποτελέσματα δείχνουν πως η χρήση βιωματικών εκφράσεων από τους συμμετέχοντες δεν μπορούσε να προβλέψει σε σημαντικό βαθμό την περαιτέρω συμμετοχή μαθητών, και δεν επηρέασε την συμμετοχή και κατακράτηση συμμετεχόντων στο MobiMOOC.
Turkish Abstract
Kitlesel Çevrimiçi Öğrenme Kurslarının (Massive Online Open Course-MOOC), çevrimiçi ortamlardaki eğitim araştırmacıları, öğretim elemanları ve öğrenenler arasında popülaritesi artmaktadır. MOOC’ta çevrimiçi tartışmalar diğer çevrimiçi kurslarda olduğu kadar önemlidir. MOOC’taki katılımcıların değişkenliği ve gönüllü katılım yapısından kaynaklanan ek faktörler çevrimiçi tartışmaları etkilemektedir. Bu makalede 2011 bahar döneminde mobil öğrenme üzerine yapılandırılmış bir kitlesel çevrimiçi öğrenme kursu olan MobiMOOC’ta yer alan tartışmaların incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada MobiMOOC’un tartışma forumlarındaki his belirten kelimeleri içeren dil üzerine odaklanılmaktadır. His belirten kelimeler, dolaylı olarak duygu (mutlu, üzgün, yorgun) belirten veya duygusal bağlamlarla ilgili kelime ve deyimlerdir. Bu araştırmada his belirten kelimeler, MOOC’ta gelecekteki ve mevcut devamlılığı tahmin için kullanılabilecek bir mekanizma olarak hizmet edebilir olup olmadığını belirlemek için incelenmiştir. Bu araştırmada, hem kursta ortalama olarak aktif katılımcıların hem de kurstan ayrılan katılımcılara ilişkin olarak duygu belirten metinlerin katılıma yönelik tahmin niteliklerini aydınlatmak amacıyla anlatı araştırma yaklaşımı (narrative inquiry approach) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda his belirten kelimelerin, MobiMOOC’ta katılımcı devamlılığının tahminini ve katılımcıların devamlılığını önemli derecede etkilemediği belirtilmektedir.
Dutch Abstract
Massive Open Online Courses (MOOCs) of Massale Open Online Cursussen, kennen een groeiende populariteit bij onderwijsvernieuwers, onderzoekers en digitaal werkende leerkrachten. Online discussies zijn net zoals in andere cursussen cruciaal voor MOOCs. Er zijn echter bijkomend aspecten die online discussies in MOOCs met zich meebrengen, ze worden bijvoorbeeld veelal vrijwillig opgestart door de MOOC deelnemers en ze kunnen zeer vluchtig opgepikt en weer gelaten worden. Dit artikel onderzoekt de discussies die plaatsvonden tijdens MobiMOOC, een MOOC die zich toespitste op mobiel leren en die plaatsvond in de lente van 2011. Het onderzoek focust zich op de taal die gehanteerd werd tijdens de discussies, en meer bepaald de emotionele woordenschat van de gebruikte taal. De aanwezige emotionele woordenschat werd geanalyseerd om te bepalen of men op basis van die taal een indicatie kan krijgen van de toekomstige, of al dan niet blijvende motivatie van deelnemers in een MOOC. Indien de taal een indicator is voor de cursusparticipatie en –motivatie kunnen leerkrachten of trainers die indicatoren gebruiken om deelnemers bij te sturen en hen zo terug extra te betrekken in de cursus. In dit onderzoek werd een narratieve onderzoeksmethode gebruikt om de voorspellende taalindicatoren van deelnemers die opgaven tijdens de cursus te bepalen. Hiernaast werd er ook gekeken naar het taalgebruik van gematigd tot zeer actieve deelnemers.
Spanish Abstract
Cursos Masivos Online Abiertos (Massive Online Open Courses, MOOCs, por sus siglas en Ingles) han crecido en popularidad con los investigadores en educación, instructores y quienes aprenden en entornos online. Las discusiones online son tan importantes en MOOCs como en cualquier otro curso online. Las que ocurren en MOOCs están influenciadas por factores adicionales que resultan de su estructura de participación volátil y voluntaria. Este estudio busca examinar discusiones que tuvieron lugar en MobiMOOC en la primavera del 2011, un MOOC estructurado alrededor de “mobile learning” (aprendizaje en móviles). La línea de investigación se centró en el lenguaje de las discusiones que contenían vocabulario emocional en los foros de discusión de MobiMOOC. Vocabulario emocional se refiere a palabras o frases que son emocionales implícitamente (contento, triste, frustrado) o se relacionan a contextos emocionales (no fui capaz de…). Este vocabulario emocional, cuando estuvo presente, fue examinado para determinar si podría servir como un mecanismo para predecir la participación futura y continuada en el MOOC. En este estudio la metodología de búsqueda narrativa fue usada para mejor entender las capacidades predictivas de texto emotivo tanto en los participantes que abandonaron el curso como también de aquellos activos o activos de forma moderada. Los resultados indicaron que el uso de vocabulario emocional no permitió predecir o impactar la retención de participantes en MobiMOOC.
If you would like to read the entire contribution, please click here.